學校正在增加輔導員。 但是他們可以使收益永久化嗎?


多年來,越來越多的人努力為公立學校系統的各級學生提供更多更好的諮詢服務。 但在過去的兩年半里,尤其是對諮詢專業人士的需求以前所未有的方式得到了認可。

由於公眾意識的迅速提高,加上數億美元的聯邦學校救濟資金,各學區得以加強其諮詢人員並更好地為他們照顧的學生服務——這一現實在國家數據和當地的成功故事。

今年早些時候,美國學校輔導員協會 (ASCA) 使用國家教育統計中心收集的數據發布了 2020-21 學年的數據。 對於全國的每一位學校輔導員, 2020-21 學年有 415 名學生,新數據顯示,低於 2013-14 年的 491 人。 這個比例繼續 穩步改善 這始於近十年前,是 32 年來全國最低的記錄比率,儘管各州的平均水平差異很大。

ASCA 執行董事吉爾·庫克 (Jill Cook) 表示,這是一個顯著的變化,而此時學生的心理健康挑戰——焦慮、抑鬱、自殺念頭等等——似乎已經成為一種流行病。 雖然學校輔導員不診斷或開藥,但他們是學生和最有能力滿足他們需求的專家之間的重要聯絡人。

“我們知道孩子們有需求。 我們知道焦慮程度很高,”庫克說。 “學校輔導員不是治療師,但他們肯定是前線的關鍵員工之一,幫助發現問題並聯繫學生。”

當地為減少案件量所做的努力

雖然最新的輔導員與學生的比例是朝著正確方向邁出的一步,但與 ASCA 推薦的 1:250 比例仍有相當大的差距。 然而,越來越多的學區正在當地努力爭取自己達到這個範圍。

去年,加州聖安娜聯合學區的學校董事會看到有多少學生在苦苦掙扎以及他們的需求有多麼嚴重,決定對其輔導員進行重大投資。 在一年的時間裡,該地區的工作人員從 65 名輔導員增加到 205 名——增加了 140 名輔導員,員工人數增加了近 200%。

董事會已經獲得了足夠的資金,以使該地區的諮詢比例從 1:350 開始。 使用 中小學緊急救濟 (ESSER) 資金,其中包括支持學生心理健康的贈款,他們能夠將其降低到 1:250。

“我們今年的目標是展示我們的學校輔導員正在產生的影響,”Santa Ana Unified 的大學和職業準備協調員 Rebecca Pianta 說,並補充說她的團隊正在結合數據收集和軼事來證明這一點。 “然後我們的領導團隊可以看看我們如何做到這一點 [ratio] 更永久。”

庫克指出,通過 ESSER 資助,國會和拜登政府表明了他們對學生心理健康和福祉的承諾。 但在某個時候——可能在大約兩年內——這些聯邦資金將會用完,她擔心屆時會發生什麼。 “當這些角色沒有聯邦資金時,這是各地區願意做的事情嗎?” 她問。 “各地區必須確定幾年後的情況。”

Pianta 樂觀地認為,領導者將看到今年新增員工的價值並長期鞏固這些職位。 但她也知道,如果他們無法在 ESSER 到期後補足資金,那麼 1:350 比不久前的地區有了巨大的進步。 她說,在大流行開始之前,該地區一些學校的比例為 1:400,而另一些則為 1:600 或 1:800,具體取決於每棟樓的學生人數。

每位輔導員處理的案件量較小,這使他們能夠了解學生並與他們建立融洽的關係,因此當發生困難事件或學生遇到困難時,孩子可以放心地向他們的輔導員尋求幫助。

“早期識別是關鍵,”皮安塔說。 “這是為了讓學生與資源建立聯繫,真正了解他們的故事和他們正在處理的事情。 我們現在非常重視預防,而不僅僅是響應。”

在向北幾百英里的加利福尼亞州中部,Alma Lopez 和她的輔導員同事們現在終於能夠為學生提供足夠的關注來提供這種服務了。

利文斯頓聯合學區很小,而且偏鄉村,但當洛佩茲於 2006 年開始在那里工作時,只有她和另一位輔導員才能為所有 2,500 名學生提供服務。 這導致了令人生畏的案件量和非個人的、基於分類的諮詢方式。

“很少有學生,甚至是教職員工,知道我的真實身份,因為我在那裡的時間太少了,”洛佩茲回憶道。 “當我在五六歲的時候去了一個校區,有人認為我是代課老師。 我當時想,‘哦,天哪,我在這裡已經五年了。 我是你的學校輔導員。’”

2015 年,學區改變了方向,為三所小學分別聘請了一名輔導員,並為中學分配了包括洛佩茲在內的兩名輔導員。 今年,學區官員正在為中學招聘第三名輔導員,為 2,500 名學生提供六名輔導員。

洛佩茲說,區別很明顯。 輔導員可以定期進入教室並上課。 學生看到他們的輔導員,了解他們,並明白那個人是他們學校建築和生活中的常客。

“[Years ago],他們不知道我是誰,我打電話給他們是為了解決一些非常艱難的事情——父母去世,離婚。 我不得不從頭開始建立這種關係來談論一件非常艱難的事情,”洛佩茲回憶起她在該地區的頭 10 年。 “現在,他們認識我了。 他們知道我們是誰,而且他們對事情沒有那麼緊張和恐懼。 ……當孩子們生活中遇到困難或需要支持的大事時,它可以讓孩子們與我們聯繫。 我們彼此了解,彼此信任。”

有足夠的輔導員嗎?

猶他州喬丹學區的學校諮詢專家希拉里·埃默指出,學校輔導員並不總是被視為心理健康資源和其他支持服務的聯繫者。 從歷史上看,他們是“輔導員”,主要就學業進步和中學後追求向學生提供建議,而不是正念、友誼和情感。

Emmer 說,在過去的一兩年裡,情況發生了變化。 現在,輔導員——以及廣泛的學校工作人員——在他們的工作中考慮整個孩子。

“如果孩子們無法應對焦慮或在家沒有食物,他們就不會學習數學,”她解釋道。 “這項工作變得比僅僅關注職業和畢業更重要,因為我們知道,如果不支持整個學生,學習就會更加困難。 如果不首先滿足這些基本需求,就無法進行學習。”

幾年前,鹽湖城郊外約旦的領導者傾向於這個想法,並聘請了足夠多的輔導員,因此在中學階段,這一比例降至 1:350 左右。 最近,隨著大流行,這些領導人已經認識到需要在基層提供類似的支持。

埃默爾說,這場流行病“是一個極具創傷性的事件。 這是改變的一大催化劑。 你可以看到,心理健康成為學生需要看學校輔導員的一個越來越大的原因。 這不僅僅是在中學階段。 在初級階段,行為問題正在升級。”

約旦有 42 所小學,今年,該學區為學校輔導員開設了 42 個新職位。 而且職位是永久性的。 他們的資金來自稅收,而不是 ESSER 資金——Emmer 稱此舉是對學校董事會的“勇敢”,並表明該學區在增加中學諮詢人員方面取得了成功。

目前,約旦有大約 120 名學校輔導員。 要配備齊全的人員,他們需要 150 到 160 人——自 7 月招聘開始以來,他們已經填補了 42 個空缺職位中的 13 個。 Emmer 預計將在 2023 年初收到更多申請,並相信該地區將能夠用高素質的專業人士填補這些職位。

但在全國范圍內,諮詢短缺——ASCA 的庫克說這是有史以​​來第一次。

“從未有過如此多的開放諮詢職位,尤其是在農村地區,”她說。

要達到 ASCA 建議的 1:250 比例,美國需要比目前多 80,000 名顧問,總共需要 200,000 名。

“有很多學校輔導員,”庫克承認。 這意味著還有很多工作要做。

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